教师梦

我是来自北京工业大学附属中学的化学教师李爽。在这里扎根化学教学工作26年，在工作中秉持“立足真学 方得真味”的教育理念，在追求专业提升和育人质量提升的道路上执着求索。连续两届区骨干教师，一届区学科带头人，连续三届被评为北京市骨干教师。感谢朝阳教委、教研中心和工大附中为我一路搭建的成长平台，感谢引领我成长的前辈和与我同行的同事们。也感谢朝阳区教委、劲松学区和学校给予我这样的机会，在这里向大家汇报我教育教学工作和成长经历！

梦想从这里启航

1998年北京师范大学化学系毕业，之后来到工大附中任教。一进校门就看到了，“敬业、务本、质朴、诚信”的校训，在这里感受到学校尊师重教的淳朴校风，使我立志做“有爱心、激情、睿智、尽职和富有创造力”的化学老师。

1998年工作初始，在师傅精心地指导下，再加上学校领导的信任、同学科教师的鼓励、同年级组教师的帮助，使我顺利完成了由学生向教师身份的转型，无论是班主任工作还是教学工作都逐渐走上正轨。2000年被评为校级师德标兵。

两年初三化学教学的成绩，得到学生、家长、领导的的认可。我被调入高中部任教。学校又给我指定的了经验丰富的周婕教师作为我的师傅。师傅看到了我的努力，希望我尽快成为一名优秀的教师，动用了自己的私人关系，介绍我到汇文中学听特级老师郑孙平老师高三的课，我深知这样的机会得来不易，我克服了孩子不满三个月还没断奶，又是第一年教高三，同时还带着班主任和两个班的化学教学工作的困难，无论刮风下雨，坚持每天到汇文中学听郑老师的课，一年下来，我一节没落。事后郑老师对我师傅说“我是听说这孩子特别上进，爱学习，才打破我不接收徒弟的惯例，她这一年的学习态度让我没有后悔当初的决定”。化学组老教师们无私的帮助是我勇敢前行的巨大动力。而我就像一块海绵吸收着能量之水，课堂教学能力得到快速提升。2006年9月被评为区级优秀青年教师。2007年11月在中国发明协会中小学创造教育分会第十三届年会上被评为科研先进个人。

学做科研，突破短板

在领导的信任与支持下，2011年开始担任教研组长，开始带领教研组进行课题研究，对教研组教学研究和年轻教师培养等方面进行了规划、设计并取得较好的成果。2014—2018年，我带领化学组老师参加了北师大王磊教授团队的高端备课。高校的专家团队的指导、化学组老师的辛勤努力下，课题组老师经历了“学习研究——向专家请教——和同伴讨论——再实践”的学习过程。

在专家指导下累计开发课例36节。重点放在基于模型建构的教学研究，帮助学生梳理构建不同主题的认识模型。给学生建立认识系统，要让学生基于整体、联系思考，把问题打通 ，模型的来龙去脉成为教学重点，思路外显策略（大框架—方向性），培养学科思维品质，从而提上提升学生化学学科能力。2015年，参与编写北京教育出版社《中小学学科文化丛书 高中化学读本1》。2018年还受高等教育出版社有限公司邀请，作为特邀专家，承担河北省2017年中小学教师省级培训—高中骨干教师培训做了主讲工作。2020年，受邀为核心编者参与编写鲁科版高中化学选择性必修1《物质结构与性质》教师用书。2021年，我主持的北京市教育学会“十四五”教育科研立项课题研究，并邀请同组老师共同参与。同时我还受邀作为课题组核心成员参与两项北京市教育学会“十四五”教育科研课题。2021年受邀作为课题组核心成员参与一项中国教育学会教育科研规划课题一项。

在课题研究中，我不断的学习提升，坚持在教学实践中探索，在反思中修正。工作二十六年以来，有近二十多节个课例获国家级或市级奖项或进行市区级展示，有三十余篇论文获国家级、市级奖项或发表于核心期刊。同时作为特约专家对外省进京研修教师进行专题讲座。

同时，我也积极培养和带领青年教师一起研究，我指导的青年教师也有长足的进步，带的两名徒弟现在也已成长为区级骨干教师，并在学校成为各自年级的备课组长工作，所指导的课例收入国家级案例库。同时受邀为北师大化学硕士研究生教育实习指导教师。

我于2009年、2012年两度被评为区“骨干教师”；2015年被评为“区级学科带头人”。2018年1月、2020年12月、2023年12月年连续三届被评为“市级骨干教师”。作为骨干教师充分发挥引领作用，区内兼职支教4.5年，被带的年轻教师顺利完成第一轮高中化学教学，并取得较好的成绩！多次到河北、内蒙、进行义务支教，并作主旨发言。

高端研修，学做课程

2018年底经区里推荐，我有机会参加2019年北京教育学院特级教师工作室学习培训。2020年入选了2021-2023年朝阳区教育系统“双名工程”入选导师带教、市级研修合作共同体项目学员。

在这几年的研修学习中，在专家老师的引领下，来自不同区县的优秀教师团队的影响下，我开始反思，如何突破职业倦怠，走出瓶颈期。开始思考“如何超越自己，使自己更有价值”这就要求自己有不断挑战人生高峰的勇气，能够不断的跳出自己的舒适区，思考自己如何成为基于责任的担当、基于专业的服务，基于奉献的幸福、来达到彼此成就的幸福。我又开始了校本课程开发的思考。

初步以设定以“校本课程为载体，教师做引导，项目为主线，学生做主题”的活动方式进行化学知识的教学，引导学生在实际的活动项目中通过小组合作方式实施教学的教学目标，来开发校本课程。得到学校领导的大力支持。

目前已开发的课程有，朝阳区教师发展学院开设了教师培训课程--基于核心素养的单元整体教学与实践--以《物质结构与性质》为例。高一、高二、高三各10个主题，涵盖七个专题的微项目。

在向前辈们学习的过程中博取众长，在专家们的指引下学习理论知识，我不断更新教育教学理念，深切意识到“立足真学 方得真味”，这促使我思考如何将这样的理念传承给我的学生。“立足真学 方得真味”的成长经历使我的教学悄然间发生着转变，使我的课堂教学发生着转变。

创设“真学课堂”

教学的本质是一种自我发现，教学的过程是学生发现自我的过程，也是教师发现自我的过程。在教学中关注学生的学习过程，实现“要我学”到“我要学”的转变。“真学课堂”让学习真实发生，要让学生亲历思考的过程。

在备课环节，我开始注重为学生策划的学习任务。任务承载着学习，让学习发生在课堂上；任务承载着问题，促进思考的发生。真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，为发展提高学生化学学科核心素养提供了真实地表现机会。

在课堂上，我的角色是“学习的组织者”。聚焦大概念，在大概念引领下进行单元整体教学设计，关注学生的学科能力的层级发展。通过与前置性的预习任务相配合，“展开”以小组合作学习的方式展开教学。

我在整个过程中，通过任务设计、指令说明、问题引导、直接辅导、释疑点拨、激励调控、评价拓展等形式组织学生开展独立学习与合作学习，既要组织与指导全班集体学习，还要关注学生的个体差异，在其学习进展的关键处或学有困难时，适时予以指导与帮助。

这样的学习过程注重培养学生的思维方法与学习习惯，让学生在具体问题的讨论中逐渐形成认识与思考的方法，在解决问题的过程中不断地将思维外显，在思维外显得过程中，促进核心知识向能力和素养的转化。遵循了学习科学和科学学习的规律，有助于引导学生转变学习方式，发展学科能力。

在课后，引导学生学会反思，使学习更有效。指导学生注重学习过程中的自我反思，指导学生反思自己在必备知识和关键能力上还存在哪些认识偏差，而我成为“站在学生身后的老师”。在学生能够自主解决问题时，我甘于隐身，默默地鼓励学生的努力；而当学生碰到学习难题时，我及时给予方法指导，给学生以安全感。

 随着教育 ( 课程) 改革的逐步深入， “教师”因素在课程实施中的作用引起世界各国的广泛关注，教师是影响教育质量的关键因素。“立足真学 方得真味”的教学理念可以督促我，以身作则，回归教育本位，通过 “真学课堂”的实施，让学习在课堂上真实发生，让学科素养的发展在课堂真正落地。

从教二十六年来，我坚守梦想，坚持学习，坚持教研，踏踏实实在一线从事着教育教学工作。感谢培养我的工大附中，感谢给予我专业指导的教科院领导和教研员们，感谢一路引领我成长的领导和老师们！我会继续努力，努力践行总书记提出的陶冶言为士则、行为世范的道德情操，努力做“经师”和“人师”相统一的“大先生”；涵养启智润心、因材施教的育人智慧，让每个学生都有人生出彩的机会；秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度，成为终身学习的践行者。